网站首页 新闻资讯 体育教育给孩子们带来的应该是健康和快乐,而不是负担。

体育教育给孩子们带来的应该是健康和快乐,而不是负担。

体教改革为提高体质而来

最近,不少家长吐槽孩子多了一项“负担”——体育。今年10月国家出台《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,《意见》对加强学校体育工作提出了明确要求。而最触动家长和孩子的,是其中关于体育在中考中分值要逐年增加的内容。

《意见》出台后,云南已经成为全国首个“吃螃蟹”的省份,将体育中考从50分提升到100分,分值将与语数外平起平坐。全国其他各地虽然尚无明确动作,但也表态在研究之中。

多年来,学校体育一直处于“谈起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬地位,体育课在很多学校、在很多人的眼里都是“副科”,碰上面临中考这样的重要节点,体育课频繁让课给“主科”的情况不在少数。

体育教育的边缘化具有一定的普遍性,体育课在不少中小学成了可有可无的鸡肋课,成了可以被随意挤占的万能课。体育教育式微,让学生们长期得不到必要的锻炼,缺乏必要的体育技能基础,体质也有整体下降的趋势。在近几年的全国两会上,有代表委员们频频提到加强孩子体育教育的问题,比如姚明就提出“没有体育的教育是不完整的”,阐述了体教融合的观点。

在这种情况下,教育部此次改革,提高中考体育分数,本意是针对当前学生近视率高、体质健康问题突出、学生不想动不愿动等问题,运用考试“指挥棒”的引导作用,充分调动学生积极性,提高对体育锻炼的重视程度。

避免落入“应试教育”的窠臼

考试的指挥棒作用无疑是巨大的。虽然说体育锻炼应该是每个青少年学生必修课,但面对学生目前的体质状况,用考试分数来评价是最直接、最有效的途径和方式。

从目前情况来看,各省份都把中考体育提升到100分,或者与语数外一样的分数,显然还不太现实,但可以确定的是,“将体育纳入中考计分项目并逐步提高分值”是必然的选项。

尽管新政策的初衷是为增进学生体质,强化学生综合素质,但现实中,师生和家长对这项改革也有很多顾虑和困扰。体育分值的加码,使一些家长和学生对如何平衡学科学习和体育锻炼感到焦虑,也对考试的公平性有所担心。

每个学生体质不同,身高、体重、四肢协调、健康状况等千差万别,并非能通过一时努力就可以改善。现在的孩子,学业很重,加强体育锻炼是必不可少的,但是再增加体育考试科目,想想头都大了。

因此,中考体育分值的提升还只是第一步,要把这一改革的正能量充分释放出来,还有很多细致的工作要做,还有很长的路要走。对于体育考试,不能武断的“一刀切”,更不能再度落入“应试教育”的窠臼。

中考改革的最终目的不是为体育课抢个“主科”,而是推动体育教育的跃升,让体育锻炼、身体素质成为对孩子全面发展综合评价的一部分,对升学和成长有实实在在的帮助,切实让家长和社会转变思想观念,真正重视青少年学生的身心健康和全面发展。所以,要谨防体育课“升格”以后沦为应试教育,学校为考而教,学生为考而学。一旦体育教育走上应试化的老路,就背离了体育教育的初衷,中考改革的效果也会打折扣。

让孩子从兴趣中爱上运动

既然要加强孩子的体育锻炼,同时提高考试中体育的分值,那么就要让孩子在学校体育的锻炼中有所收获。中国的教育体系一向对体育非常重视,但是学校里的体育教育是否真能培养起孩子们对体育运动的热情,却要打个问号。

在目前的中小学体育教育中,除了广播体操以外,主要还是以跑、跳等传统田径项目作为主流,虽然这是一些必不可少的基础锻炼项目,但显得“品种”不多,也容易让一些学生产生枯燥乏味感。前面提到学生的体质千差万别,但是用统一的考试项目去衡量,也难免产生偏差。

有学者研究发现,比起“标准“的体育教学项目,没有标准测试压力的兴趣运动课程在孩子们的眼里则要有意思的多。体育锻炼应提倡、鼓励,而不是强制。体育锻炼的目的,是增强体质,不是为了分数,为了分数的训练,考完之后,谁还去锻炼?那就失去了意义。

设计“鬼步舞”广播操的校长担任校长后,自己发现孩子们对大课间的广播体操提不起兴趣,表现“比较懒散”。他发现鬼步舞的舞步比较活泼,又有音乐节奏,孩子们比较喜欢,因此自学鬼步舞,再花一个学期教会了全校师生。

黑龙江赫哲族学校的特色体育课

体育教育,应该是培养学生的体育技能,激发孩子对于运动的兴趣,爱上某项运动并伴随一生,从而形成体育惯性,终生受益。这一过程给孩子们带来的应该是健康和快乐,而不是负担。

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